Atividade 2.2 - Unidade 2

Este texto tem como objetivo descrever minhas impressões do hipertexto, tendo como base as considerações apresentadas no site Wikipédia.
Em um primeiro momento é válido dizer que o hipertexto se define como sendo um texto que tem um formato digital, no qual se associa outros conjuntos de informação em forma de textos, palavras, imagens ou sons, em que o acesso se dá, por meio, de referências exclusivas chamadas hiperlinks, ou links.
O Word, Wide, Web, constituem o sistema de hipertexto mais conhecido na história da humanidade, por essa razão a internet não pode ser vista como um absoluto suporte, no qual este modelo de construção de organização, através do qual, a informação e produção textual se concretiza.
Segundo os autores Burke e Chartier as primeiras manifestações hipertextuais nascem nos séculos XVI e XVII, com textos manuscritos e marginalia. Segundo eles os primeiros textos se modificavam, a partir do momento que foram transcritos pelos copistas, por isso, umas das principais qualidades se davam através da escrita coletiva. Enquanto que os outros textos surgiram das anotações feitas pelos leitores às margens das páginas dos livros da antiguidade, o que possibilitava uma leitura não linear do texto. Nesse sentido é importante mencionar que as características essenciais do hipertexto são: intertextualidade, velocidade, acessibilidade, estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear entre outros.
Outro ponto de suma importância a ser mencionado e que o hipertexto pode acontecer, tanto em meio digital como em outros meios, pois este pode ser visualizado no papel, desde que se crie condições para a superação da leitura no seu modelo tradicional. Para ilustrar essa afirmação pode se dizer, que uma enciclopédia é um grande exemplo de hipertexto fundamentado no papel, uma vez que possibilita a acessibilidade do leitor a não linearidade dos verbetes que a constitui em seus diversos volumes.

atividade 3.9 relato

Realizamos a apresentação do projeto: “Chapeuzinho Vermelho”, no 3º ano, do ensino fundamental, utilizando diferentes tipos de mídias tais como: TV, DVD, vídeo do you tube. Durante a realização dessas aulas, os alunos se mostraram bastantes interessados na realização das atividades propostas, e também puderam viajar no fantástico mundo da imaginação por meio, da apresentação das histórias lidas. Portanto, as TICS contribuem decisivamente para o sucesso do processo ensino-aprendizagem em sala de aula.

ativ3.10

Escola Municipal “Maria Júlia de Almeida”
Alto Araguaia, Mato Grosso
Professoras:Ana Maria Dutra
Emy Maria Rezende dos Anjos

Planejamento de Aula

Apresentação:
Este planejamento se refere ao conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho será desenvolvido durante 3 aulas, a fim de envolver a comunidade escolar e demonstrar dessa forma a relevância da leitura na formação intelectual dos estudantes.
Objetivos específicos:
· Recuperar as histórias da primeira infância:
· Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, de maneira lúdica e criativa:
· Trabalhar com narração, com o corpo e a gesticulação, entonação e preparação do espaço a ser utilizado pelas crianças, ampliando os vários sentidos da narrativa;
· Garantir ainda uma relação mais afetiva entre professores e alunos e facilitar uma melhor integração no ambiente escolar;
· Refletir sobre os princípios éticos, morais e culturais apresentados no vídeo, interligando-os com a realidade atual, desenvolvendo a habilidade da argumentação;
· Explorar a linguagem oral e escrita, por meio da reprodução da história trabalhada;
· Valorizar o trabalho em grupo.

Metodologia:
1 – Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações.
2 – Ler a história toda e mostrar as figuras;
3 – Ouvir o CD Clássicos inesquecíveis;
4 – Interpretação oral: os alunos contam a história,
5 – Contar diferentes obras de diversos autores fazendo a comparação;
6 – Utilizar o laboratório de informática.

Mídias Utilizadas:
DVD Chapeuzinho vermelho;
Televisão e vídeo;
Computador e internet (you tube)
Diversos ( folha sulfite, lápis de cor entre outros).

Avaliação:
Os alunos serão avaliados no desempenho das habilidades e competências utilizadas nas atividades orais e escritas.

atividade 3.8

Atividade 3.8
Relatório da aula ministrada:

No decorrer da execução das atividades propostas da aula anterior, sobre a história “Chapeuzinho Vermelho”, os alunos se mostraram bastante motivados em relação as tarefas apresentadas. Nessa aula percebi que eles tiveram a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos referentes a produção oral e escrita.

atividade 3.7 relato

Projeto “Chapeuzinho Vermelho”

Em um primeiro momento, será apresentado para os alunos o livro, descrevendo-o de forma sucinta, em que faremos uma explanação sobre os aspectos externo da obra tais como: capa, material, editora, titulo e ilustração. Após isso realizaremos a leitura de várias histórias explorando as gravuras. Faremos também a discussão sobre os diferentes tipos de autores que trabalham com esta narrativa. Depois pediremos aos alunos para fazerem comparações acerca das versões lidas. Por último utilizaremos o laboratório de informática para que os alunos vejam a história em análise.

atividade 3.6 Relatório da aula ministrada

No decorrer da execução das atividades propostas da aula anterior, sobre a história “Chapeuzinho Vermelho”, os alunos se mostraram bastante motivados em relação as tarefas apresentadas. Nessa aula percebi que eles tiveram a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos referentes a produção oral e escrita.

atividade 3.5

Escola Municipal “Maria Júlia de Almeida”
Alto Araguaia, Mato Grosso
Professoras:Ana Maria Dutra
Emy Maria Rezende dos Anjos
Sandra Paniago B. de Oliveira

Planejamento de Aula

Apresentação:
Este planejamento se refere ao conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho será desenvolvido durante 3 aulas, a fim de envolver a comunidade escolar e demonstrar dessa forma a relevância da leitura na formação intelectual dos estudantes.
Objetivos específicos:
· Recuperar as histórias da primeira infância:
· Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, de maneira lúdica e criativa:
· Trabalhar com narração, com o corpo e a gesticulação, entonação e preparação do espaço a ser utilizado pelas crianças, ampliando os vários sentidos da narrativa;
· Garantir ainda uma relação mais afetiva entre professores e alunos e facilitar uma melhor integração no ambiente escolar;
· Refletir sobre os princípios éticos, morais e culturais apresentados no vídeo, interligando-os com a realidade atual, desenvolvendo a habilidade da argumentação;
· Explorar a linguagem oral e escrita, por meio da reprodução da história trabalhada;
· Valorizar o trabalho em grupo.

Metodologia:
1 – Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações.
2 – Ler a história toda e mostrar as figuras;
3 – Ouvir o CD Clássicos inesquecíveis;
4 – Interpretação oral: os alunos contam a história,
5 – Contar diferentes obras de diversos autores fazendo a comparação;
6 – Utilizar o laboratório de informática.

Mídias Utilizadas:
DVD Chapeuzinho vermelho;
Televisão e vídeo;
Computador e internet (you tube)
Diversos ( folha sulfite, lápis de cor entre outros).

Avaliação:
Os alunos serão avaliados no desempenho das habilidades e competências utilizadas nas atividades orais e escritas.

atividade 2.8 Relato da tecnologia na prática

Relatório da aula

A aula planejada foi sobre a fábula: “O Leão e o Ratinho”, aplicada na turma do 3º ano do ensino fundamental. Os alunos tiveram bom aproveitamento na realização das atividades propostas.
Os estudantes demonstraram-se um tanto quanto impacientes, no momento da visualização do vídeo sobre a história em estudo, porque o vídeo demorou alguns minutos para carregar, e assim dar início à apresentação da fábula.
Finalizei meu trabalho com a dramatização dessa fábula feita pelos alunos que ali estavam presentes.

atividade 2.7

Tecnologia na prática: Relato de observação

Ao trabalhar com a fábula “O leão e o ratinho”, percebi que os alunos se mostraram interessados, pois ficaram fascinados frente ao uso das diferentes tecnologias. Eles tiveram oportunidades de se envolverem bastante na história, durante a dramatização da mesma com o uso de fantoches.
Então, é possível dizer que através da utilização dos recursos tecnológicos pude fazer um estudo prazeroso e eficaz, além de levar os estudantes a compreenderem que todos somos iguais e temos o mesmo valor independentemente de nossa representação social.

atividade 2.3

Olá colegas, encontrei uma aula super interessante para se trabalhar com a turma de alfabetização, que se referem as “Histórias narradas e seus desafios”, em que os alunos aprenderão a construir diferentes tipos de textos e a reconhecer as diferenças sonoras e escritas das palavras, de forma interativa. Para ter mais detalhes sobre essa aula acesse o link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1702

atividade 1.8

Atividade 1.8
Análise e resultado da pesquisa

Ao desenvolvermos o projeto “Chapeuzinho Vermelho”, na Escola Municipal “Maria Júlia de Almeida”, foi possível despertar nos alunos o gosto pela leitura, além de levá-los a aperfeiçoarem seus conhecimentos, por meio do uso dos recursos tecnológicos usados durante a realização das atividades propostas no projeto.
É importante dizer, que esse tipo de atividade desperta nos estudantes o interesse dos conhecimentos científicos, de modo a promover a interdisciplinaridade, e a interação entre professor e alunos.
A importância de se trabalhar com projeto de leitura, na escola precisa ser levada em consideração, à medida que estes contribuem decisivamente na formação de novos leitores críticos e reflexivos, pois a ato de ler da margem ao surgimento de novos horizontes, os quais possibilitam a ampliação dos conhecimentos intrínsecos de cada individuo leitor.

atividade 1.7

Atividade1.7 Pesquisa

Projeto chapeuzinho Vermelho

O tema do projeto em análise intitula-se “Histórias Infantis”, em que, desenvolveu o conto do “Chapeuzinho Vermelho”, nas séries do 2º e 3º ano, que as professoras: “Emy” e “Ana Maria”, estiveram a frente deste trabalho.
Diante das observações feitas, pode-se descrever que os conteúdos curriculares envolvidos dentro do projeto são: produção oral e escrita, moradia, características dos animais, alimentação, família, zona rural, zona urbana, as estações do ano, as quatro operações simples entre outros.
A quantidade de alunos que realizaram as atividades propostas pelas educadoras, eram aproximadamente 50 alunos.
Para desenvolver este projeto as tecnologias e mídias utilizadas foram as seguintes: televisão e vídeo (DVD), por último as professoras recorreram ao uso do vídeo do you tube, a fim de apresentarem as crianças a grande ferramenta tecnológica do momento (o computador).
Em relação as atividades dos alunos, durante o desenvolvimento desse trabalho pedagógico, foi bastante significativo, à medida que todos educandos se sentiram motivados, pois foram instigados a avançar nos seus conhecimentos, e participaram de forma ativa da aula, o possibilitou que eles se tornassem sujeitos agentes dentro do processo educativo.
Enfim, ao fazermos uma análise minuciosa dos dados pesquisados, quanto a elaboração de projetos educacionais nas séries iniciais do ensino fundamental, é relevante deixar explícito que o trabalho por projetos tem como desafio demonstrar aos profissionais que atuam na educação, que é por meio, deste, que cada educador, tem condições de formar novos leitores, numa concepção sócio-interacional, sem que haja rupturas no processo ensino-aprendizagem, no tocante a leitura, pois, tal habilidade pode ser empregada como mecanismo de lazer, cultura e formação nesse sentido, é válido dizer também a linha que orienta o projeto coloca em evidência, que a prática desse, auxilia no processo de interação.

atividade 1.6 Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica

Ao refletirmos sobre o vídeo:”Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”, pude notar os recursos que a utilização da tecnologia contribuem, de forma significativa para o processo ensino-aprendizagem, porém ficou explicito que o uso do livro ainda tem um lugar no cenário escolar. Então, é válido mencionar que a utilização tecnológica evolui a cada dia, trazendo assim contribuições positivas a educação. Os recursos midiáticos é relevantes ao processo educativo à medida, que o uso de diferentes tecnologias, faz com que os educandos dialogam com diversas linguagens, além de alterar as formas de expressão do pensamento e da comunicação, que intervém nas relações comunicativas entre os indivíduos. Entanto e de suma importância dizer que para que haja uma maior compreensão do cenário midiático, visando a interação de tecnologias dentro do âmbito escolar; faz se necessário que o professor tenha clareza e objetividade quanto a sua prática pedagógica, no tocante a utilização da hipermídia

atividade 1.3 A postura da Escola - Educação e tecnologia

Refletindo acerca da postura da escola tendo como base o panorama de novas tecnologias é possível esclarecer que a instituição educacional deve ser inovadora, na qual o professor deve planejar as aulas em que haja conhecimentos e estratégias diversificadas, de maneira a garantir que as novas tecnologias existentes em nosso meio social possibilitem a maior quantidade de informações, que leve o desenvolvimento intelectual e pessoal dos estudantes.
O papel da escola é atuar como articuladora de novos conhecimentos que formem estudantes reflexivos. Para tanto é preciso que a escola abandone o ensino tradicional tendo como objetivo de formar cidadãos capazes de usar o conhecimento que lhes foi transmitido de maneira a contribuir na transformação da sociedade, se tornando assim seres agentes e democráticos.

atividade 1.2 Entrevista de “Antônio Nóvoa”

Entrevista de “Antônio Nóvoa” e “Formação de professores: um grande desafio”. A entrevista de Antônio Nóvoa, é bastante válida para o crescimento intelectual dos educadores, pois ele explana que atuar na área da educação não é tarefa fácil, à medida que a escola vive uma situação de amarguras e incertezas no âmbito social, porque o que temos em nossa frente e uma escola que vive a marginalização da estrutura social. Para o autor os pais fracassam na educação de seus filhos, por isso deixa para a escola essa tarefa tão árdua. Assim, pode- se mencionar que o sistema educacional também fracassa diante dessa tarefa. Diante dessa situação os professores sofrem fortes críticas e são rebaixados por causa da ausência do reconhecimento por parte dos pais que a educação tem seu início dentro do lar. O texto de “Umbelina Caiafa”, me proporcionou uma leitura muito prazerosa que me levou a uma reflexão minuciosa da minha prática pedagógica, pois ela discute que a formação do profissional da educação deve ser constante e infinita para que ele possa enfrentar os desafios impostos pela sociedade, pois é por meio, de tal atitude o professor terá a oportunidade de se posicionar a favor da construção de uma sociedade, em que haja justiça democracia, e liberdade de expressão a todos os homens. Texto 2 Textos: “Aprendizagem continuada ao longo da vida” e “As sereias do ensino eletrônico”. Ao iniciar o texto em questão, José Armando Valente, nos esclarece que a aprendizagem é uma atividade continua que abrange toda vida. Conforme o autor o processo de ensino aprendizagem é visto atualmente dentro de uma abordagem tradicionalista que enfatiza a transmissão do conhecimento sistematizado, em que o mesmo é centrado na pessoa do educador, enquanto que o estudante desempenha uma papel de mero ouvinte dentro da sala de aula, tornando-se um simples receptor de conhecimentos. Segundo conceitos empregados na educação o trabalho do educador precisa se fundamentar numa educação, em que o aluno seja sujeito de sua própria aprendizagem. Para tanto é preciso que o professor leve para a sala de aula as novas tecnologias referentes a mídia, para que dessa forma possa adotar uma postura, na qual se presencie a predominância do conhecimento adquirido através da interação do aluno com seu meio social. Enfim, segundo “Blikstein” e “Zuffo”, que o uso do computador dentro da escola estão numa perspectiva ainda tradicional, porque existe uma postura de controle e proibição por parte dos educadores. Assim, que não se pode tornar os alunos meros consumidores dos artefatos tecnológicos mas torná-los sujeitos desses recursos com o intuito de fazê-los produtores do conhecimentos, por meio da utilização das mídias digitais

atividade 1.1 apresentação

Sou a professora Emy, graduada em letras pela Unemat e pós graduada em Magistério Superior pela IBPEX, trabalho na Escola Municipal "Maria Júlia de Almeida", atualmente estou atuando no Laboratório de Informática.
Espero que este curso Ensinando e Aprendendo com as TICS, venha contribuir com o meu crescimento pessoal e profissional.